Se define como aquel “conjunto de técnicas para comunicarse oralmente con efectividad” (Alcoba. 2000, p. 2), es decir, para dar a conocer lo que se quiere comunicar sin ningún tipo de obstáculo. Dicha habilidad se debe desarrollar cuando se quiere una comunicación efectiva y, en consecuencia, el aprendizaje de una lengua extranjera debe tener en cuenta este aspecto, pues es necesario que quien está en el proceso de aprender un idioma logre ser competente en la emisión y recepción de mensajes. Al iniciar dicho proceso es común que se presenten diferentes dificultades, dado que hablar en público resulta difícil para la gran mayoría de estudiantes de una lengua.

“El miedo al hablar en público tiene unas causas que pudieron ser originadas por: la educación recibida, la falta de experiencia, o los propios prejuicios y pensamientos negativos” (Díaz, s.f., s.p.). En este sentido, una de las dificultades que genera este miedo se da cuando los aprendices no han tenido ningún contacto o experiencia con la lengua, pues la desinformación y la falta de herramientas para aprender un idioma se hacen evidentes en las debilidades que presentan los estudiantes al momento hacer uso de la misma. Además, el temor que se tiene frente a las posibles reacciones de las personas que perciben los mensajes emitidos es un obstáculo al momento de querer comunicarse con otro haciendo uso de la lengua extranjera.

Vygotsky (1962) y Piaget (1954) destacan lo siguiente:

El rol de la interacción social en el aprendizaje, importante en el desarrollo de la competencia comunicativa, mediante la conversación en diferentes situaciones sociales. Tomando en cuenta las ideas del modelo del aprendizaje cognoscitivo de Piaget, se espera tener estudiantes activos, con capacidad para hacer nuevas cosas, interesados en solucionar problemas y, por ende, mostrar su creatividad como medio para lograrlo. Así estos descubren y construyen su conocimiento como parte del aprendizaje por descubrimiento, en tanto son protagonistas del proceso e incorporan nueva información a su sostén cognoscitivo. De esta forma el concepto obtenido adquiere sentido, es retenido en la memoria y recuperada después con facilidad. Por eso es importante la participación activa del estudiante en el proceso del aprendizaje. (p.4)

Las principales características de la expresión oral son las siguientes:

• Tiene fluidez por lo que usa las palabras de forma natural y espontánea.
• Posee ritmo que le da armonía y acentuación al lenguaje.
• Presenta coherencia pues expresa de forma organizada las ideas o pensamientos.
• En ella se muestran diferentes movimientos corporales y gestos dependiendo de la situación que se quiera comunicar.
• Tiene dicción pues se deben pronunciar las palabras con claridad.
• El hablante utiliza el volumen en la expresión oral.
• Debe de darse en forma clara y precisa, tanto las ideas como los pensamientos.
• Tiene un amplio vocabulariode palabras que se encuentran almacenadas en nuestra mente.
• Es activa y expresa sentimientos.

Los objetivos que tiene la expresión oral son los siguientes:

• Conocer exactamente lo que se quiere decir o comunicar.
• Utilizar un tono adecuado para que el receptor entienda el mensaje.
• Utilizan palabras adecuadas para la comprensión de las ideas.
• Decir lo que se intenta comunicar.

Como se desarrolla la expresión oral

La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio, relaciones sociales y superación dependen, en buena parte, de nuestra capacidad para interactuar con los demás, teniendo 17 como herramienta fundamental la expresión oral. Es necesario entonces que la escuela contribuya a fortalecerla, especialmente en los siguientes aspectos:

• Articulación correcta, de modo que la pronunciación de los sonidos sea clara.
• Entonación adecuada a la naturaleza del discurso
• Expresión con voz audible para todos los oyentes
• Fluidez en la presentación de las ideas
• Adecuado uso de los gestos y la mímica
• Participación pertinente y oportuna
• Capacidad de persuasión
• Expresión clara de las ideas

Como se evalúa la expresión oral

La expresión oral de los alumnos La expresión oral puede ser espontánea, pero también producto de una preparación rigurosa. En la escuela se debe promover las dos formas de expresión, de acuerdo al grado en que se ubiquen los estudiantes. En los primeros grados se sugiere dar preferencia a la expresión espontánea para “romper el hielo” y habituar la participación de los alumnos. En cambio, en los últimos grados será preferible dar prioridad a la exposición preparada, especialmente sobre asuntos académicos.