Los instrumentos de medición del pensamiento crítico son pruebas, escalas y cuestionarios diseñados para evaluar habilidades como el análisis, la interpretación, la evaluación de argumentos, la inferencia, la resolución de problemas y la toma de decisiones. Se utilizan principalmente en investigaciones educativas, psicológicas y universitarias.

1. Principales instrumentos de medición y sus autores

1. Watson–Glaser Critical Thinking Appraisal (WGCTA)

Autores: Goodwin Watson y Edwin M. Glaser (1925; ediciones posteriores).

¿Qué mide? La capacidad para realizar inferencias, reconocer supuestos, efectuar deducciones, interpretar información y evaluar argumentos.

Aplicación: Selección de personal, orientación profesional e investigación educativa.

Cita: Watson y Glaser desarrollaron una prueba para evaluar habilidades relacionadas con el pensamiento crítico mediante problemas y situaciones de razonamiento.

2. California Critical Thinking Skills Test (CCTST)

Autor principal del marco teórico: Peter A. Facione (1990).

¿Qué mide? Análisis, evaluación, inferencia y razonamiento inductivo y deductivo, según la versión del instrumento.

Aplicación: Educación superior y evaluación de competencias de razonamiento.

Cita: Facione (1990), en el informe Delphi, identificó habilidades fundamentales del pensamiento crítico mediante un consenso de expertos.

3. California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI)

Autores: Peter A. Facione y Noreen C. Facione (1992).

¿Qué mide? La disposición de una persona a pensar críticamente, incluyendo la búsqueda de la verdad, la apertura mental, la capacidad analítica y la confianza en el razonamiento.

Aplicación: Estudios sobre actitudes y predisposición hacia el pensamiento crítico.

Cita: Facione y Facione (1992) desarrollaron un inventario orientado a evaluar disposiciones relacionadas con el pensamiento crítico, diferenciándolas de las habilidades cognitivas.

4. Ennis–Weir Critical Thinking Essay Test

Autores: Robert H. Ennis y Eric Weir (1985).

¿Qué mide? La capacidad de analizar argumentos escritos, identificar debilidades argumentativas, formular objeciones y justificar conclusiones.

Aplicación: Evaluación del pensamiento crítico mediante respuestas abiertas y ensayos.

Cita: Ennis y Weir (1985) propusieron una evaluación basada en la respuesta razonada a una argumentación presentada por escrito.

5. Cornell Critical Thinking Test (niveles X e Y)

Autores: Robert H. Ennis, Jason Millman y Thomas N. Tomko.

¿Qué mide? Inferencias, credibilidad de las fuentes, observación, deducción e identificación de supuestos, de acuerdo con el nivel y la versión.

Aplicación: Evaluación de estudiantes de distintos niveles educativos.

Cita: Ennis, Millman y Tomko desarrollaron pruebas estandarizadas para valorar distintas habilidades del pensamiento crítico.

6. Halpern Critical Thinking Assessment (HCTA)

Autora: Diane F. Halpern (2010).

¿Qué mide? Resolución de problemas, análisis de argumentos, comprobación de hipótesis, razonamiento verbal y probabilístico, y toma de decisiones.

Aplicación: Investigación psicológica y evaluación de habilidades de pensamiento crítico en adultos y estudiantes.

Cita: Halpern (1998) sostuvo que el pensamiento crítico debe evaluarse considerando habilidades transferibles a situaciones reales; su evaluación posterior incorpora preguntas de respuesta abierta y seleccionada.

2. Otros instrumentos utilizados en investigaciones

Estos instrumentos se encuentran entre las pruebas reconocidas en la literatura especializada sobre evaluación del pensamiento crítico. Sus características y aplicaciones se examinan en investigaciones sobre medición de habilidades cognitivas.

3. Dimensiones que pueden evaluarse

De acuerdo con Facione (1990) y Halpern (2010), se pueden considerar las siguientes dimensiones para estudiar el pensamiento crítico:

Análisis

Capacidad para identificar argumentos, relaciones, supuestos y evidencias.

Evaluación

Capacidad para valorar la credibilidad de las fuentes y la solidez de los argumentos.

Inferencia

Capacidad para extraer conclusiones a partir de datos y evidencias disponibles.

Interpretación

Capacidad para comprender y explicar el significado de información, experiencias y argumentos.

Autorregulación

Capacidad para revisar el propio razonamiento, reconocer errores y corregir conclusiones.

Importante: estas dimensiones corresponden al marco conceptual de Facione; no deben confundirse con una reproducción exacta de las subescalas de todos los instrumentos.

4. Referencias bibliográficas en formato APA 7

1. Ennis, R. H., & Weir, E. (1985). The Ennis-Weir critical thinking essay test: An instrument for teaching and testing. Midwest Publications.

2. Ennis, R. H., Millman, J., & Tomko, T. N. (1985). Cornell critical thinking tests level X & level Z: Manual (3.ª ed.). Midwest Publications.

3. Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. American Philosophical Association. Consultar el informe Delphi.

4. Facione, P. A., & Facione, N. C. (1992). The California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI). California Academic Press.

5. Halpern, D. F. (2010). Halpern Critical Thinking Assessment (HCTA). Schuhfried.

6. Watson, G., & Glaser, E. M. (1980). Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal. Psychological Corporation.

5. ¿Qué instrumento conviene utilizar en una tesis?

• Para estudiantes universitarios: CCTST de Facione, si se desea medir habilidades cognitivas.
• Para evaluar la disposición hacia el pensamiento crítico: CCTDI de Facione y Facione.
• Para evaluar razonamiento aplicado a situaciones cotidianas: HCTA de Halpern.
• Para analizar argumentos escritos: Ennis–Weir.

Para una investigación académica, es necesario verificar la disponibilidad de la prueba, los permisos de uso, su adaptación al español y la evidencia de validez y confiabilidad en la población estudiada. Si se construye un cuestionario propio basado en estas teorías, debe validarse antes de utilizarlo como instrumento definitivo.