La corriente constructivista es una perspectiva educativa y psicológica que sostiene que el aprendizaje no consiste simplemente en recibir información, sino en que el estudiante construye activamente sus conocimientos a partir de sus experiencias, conocimientos previos y la interacción con otras personas y con su entorno.

Principales autores del constructivismo

1. Jean Piaget
   Piaget considera que el conocimiento se construye mediante la interacción del individuo con su ambiente. El aprendizaje implica procesos de asimilación y acomodación, mediante los cuales la persona adapta sus esquemas mentales a nuevas experiencias. Para Piaget, el estudiante tiene un papel activo en la construcción de su conocimiento.

   Cita: Piaget (1970) sostiene que el conocimiento se desarrolla mediante la interacción entre el sujeto y el objeto, a través de procesos de construcción progresiva.

2. Lev Vygotsky
   Vygotsky desarrolló una perspectiva sociocultural del aprendizaje. Considera que el conocimiento se construye mediante la interacción social y cultural. Uno de sus conceptos fundamentales es la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que representa aquello que un estudiante puede realizar con la ayuda de otra persona antes de poder hacerlo de manera independiente.

   Cita: Vygotsky (1978) plantea que el aprendizaje se produce inicialmente en el plano social y posteriormente se interioriza en el individuo.

3. David Ausubel
   Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, según la cual los nuevos conocimientos se incorporan de manera más eficaz cuando pueden relacionarse con los conocimientos que el estudiante ya posee.

   Cita: Ausubel (2000) señala que el aprendizaje adquiere significado cuando los nuevos contenidos se relacionan de manera sustancial con los conocimientos previamente existentes en la estructura cognitiva.

4. Jerome Bruner
   Bruner considera que el estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje mediante el descubrimiento y la exploración. Propuso el aprendizaje por descubrimiento, donde el docente orienta al estudiante para que descubra relaciones y principios por sí mismo.

   Cita: Bruner (1961) sostiene que el aprendizaje por descubrimiento permite al estudiante organizar y transformar la información para construir nuevos conocimientos.

5. Ernst von Glasersfeld
   Desde el constructivismo radical, von Glasersfeld sostiene que el conocimiento no representa necesariamente una realidad objetiva independiente, sino que es construido por el individuo a partir de sus experiencias y estructuras cognitivas.

   Cita: von Glasersfeld (1995) entiende el conocimiento como una construcción activa realizada por el sujeto en función de su experiencia.

Características principales

Referencias bibliográficas

• Ausubel, D. P. (2000). The acquisition and retention of knowledge: A cognitive view. Kluwer Academic Publishers.
• Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review, 31(1), 21–32.
• Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child. Orion Press.
• von Glasersfeld, E. (1995). Radical Constructivism: A Way of Knowing and Learning. Falmer Press.
• Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.